Государственное учреждение образования

«Белицкая детский сад - средняя школа Сенненского района»

ОПИСАНИЕ 

ОПЫТА  РАБОТЫ

КЛАССНОГО  РУКОВОДИТЕЛЯ

«И каждый час, и каждую минуту

О чьих-то судьбах вечная забота.

Кусочек сердца отдавать кому-то –

Такая, брат, у нас с тобой работа»

( из песни «Философы в 13 с половиной»)

Учение – это лишь один из лепестков

того цветка, который называется

воспитанием в широком смысле этого

понятия. В воспитании нет главного

и второстепенного, как нет главного

лепестка среди многих лепестков,

создающих красоту цветка.

                           В. Сухомлинский

У педагога есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Как бы ни была трудна эта деятельность, она, несомненно, нужна детям, поскольку основное структурное звено в школе - это класс. Именно в нем зарождается интерес к учебе, формируются социальные отношения между детьми. Организатором деятельности учеников в классе, координатором воздействий был и остается классный руководитель.

Классный руководитель - это не работа, а образ жизни,считаю я.  Дети в классе - мое отражение, поэтому стараюсь постоянно работать   над собой. Главное - сохранить молодость души на долгие годы, тогда легче будет понять этих юных, прекрасных, искренних детей. Для этого педагогу необходимо постоянно заниматься самосовершенствованием, самому развиваться в физическом, интеллектуальном и нравственном отношениях и тогда он сможет увлечь за собой учеников. Иными словами, ключ к личностному росту ребенка – в личностном росте учителя.

Мой педагогический девиз: “Люби, твори, прощай!”. Я твердо верю в силу воспитания, которая складывается из очень простых компонентов: любви к детям, слова учителя, силы личного примера, справедливости – основы доверия; способности прощать ребенка. Учитель – ученик – единая духовная общность, а жизненный путь ребёнка – путь радости. Главное в моей работе – воспитание ученика как личности. И в это понятие я вкладываю духовное богатство, широкое мировоззрение, эрудицию, высокую нравственность, общительность, способность влиять на решения и деятельность коллектива.

Моя задача - создавать условия для саморазвития учащихся. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку. Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой.

Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.

     Душа каждого человека – зародыш прекрасного цветка, но расцветёт ли она, зависит от воспитания и образования, полученного человеком в семье и школе.

Основная идея педагогического опыта: родители + дети + классный руководитель = взаимопонимание, взаиморост, взаимообогащение, личностное развитие всех субъектов воспитательного пространства класса.

Ожидаемый результат: идеальный выпускник начальной школы:

Любит своих родителей.

Гордится страной, в которой живет.

Уважительно относится к учителям.

Дружелюбно настроен по отношению к товарищам по учебе.

Увлечен серьезным делом (занимается творчеством).

Испытывает сострадание к людям, попавшим в беду, и готов прийти к ним на помощь.

Любит искусство.

Не притворяется, всегда бывает искренен.

Имеет развитое чувство справедливости.

Не совершает безответственных поступков.

Заботится о своем здоровье и здоровье близких.

Любит животных.

Уважает собственные чувства и чувства других людей.

Уверен в себе.

Испытывает удовлетворение и радость от посещения музеев и выставок, общения с другими людьми.

Доволен собственными достижениями в учебе, творчестве.

Заботится об укреплении здоровья.

Терпимо относится к негативным поступкам других людей.

Верит в будущее.

В Кодексе Республики Беларусь об Образовании в статье 91 определены основные требования к организации образовательного процесса. Среди из них  компетентностный подход.

На мой взгляд, современный учитель, классный руководитель, реализующий компетентностный подход, не может ограничивать себя ролью передатчика знаний, умений и навыков, а должен стремиться стать образцом для подражания, нравственным идеалом для своих учеников.

На современном этапе развития общества необходим человек, способный к творческому овладению знаниями, умеющий применять знания в нестандартных ситуациях, умеющий работать в команде, отличающийся мобильностью и развитым чувством ответственности.

Основная воспитательная цель в школе - формирование и развитие компетентной личности ребенка. Моя задача- создание оптимальных условий для саморазвития и самореализации личности воспитанника – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе. Воспитательную работу в классе строю на системе традиций, воплощающих основные устремления всесторонне помочь детям в нравственном становлении личности.

Сформировавшиеся  традиции – это не просто набор мероприятий, а система. Взаимоотношения, складывающиеся в классном коллективе под влиянием традиций, характеризуются стабильностью, уважительностью, терпимостью, творчеством. (Приложение 1)

Компетентностный подход заставляет постоянно пересматривать арсенал средств воспитания, выбирая наиболее эффективные формы и разрабатывая их совместно с учениками.

Активными  формами  организации воспитательной деятельности, считаю:

познавательную

трудовую

общественную

ценностно-ориентировочную.  (Приложение  2)

Классный час - основная форма воспитания учащихся. При проведении классных часов преобладает форма свободного общения учащихся. Классный час – это не обычное воспитательное мероприятие. К нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в их сознании, влиял на их поведение.

Жизнь дает не только положительные, но и отрицательные примеры.

Я, классный руководитель, есть тот человек, который непосредственно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение проблем, как у всех учащихся, так и у каждого из них в отдельности.

Для успешной реализации воспитательной работы использую различные формы работы с детьми:

-групповые (педагог-группа учащихся) – творческие группы, органы ученического самоуправления; здесь классный руководитель - сотрудник, рядовой участник или организатор, который помогает каждому проявить себя и создать условия для получения в группе значимого положительного результата;

-индивидуальные (педагог-ученик); к ним относятся беседы, задушевный разговор, консультации, советы, обмен опытом и др.;

-коллективные (педагог - несколько групп, классов) – конкурсы, походы, спортивные соревнования и т.д.; роль классного руководителя здесь разнообразна от организатора до рядового участника.

На современном этапе развития образования отдельные формы и методы обучения должны уступать целостным педагогическим технологиям. Педагог должен выбрать технологию, которая позволит максимально использовать его творческий потенциал, а ученикам поможет в создании единого, стройного, системного мировоззрения.

В организации воспитательной деятельности использую такие современные воспитательные технологии:

личностно-ориентированная технология;

технология здоровьесберегающая;

технология учебной деловой игры;

технология развития критического мышления;

технология КТД;

технология создания ситуации успеха.

    Главным условием воспитательной деятельности считаю необходимость задействовать всех детей без исключения, развивая тем самым навыки самостоятельности и целеустремлённости. Если одни дети играют роль ведущего, то другие занимаются поисковой работой, помогают в оформлении, готовят сообщения и т.д.

В воспитательной деятельности особое внимание уделяю внедрению в практику принципа обучения и воспитания успехом. Успех рождает дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика. Это залог положительного отношения к учению, школе, науке, труду. Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личностных компетенций школьника.

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников. С одной стороны, таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Доброжелательная обстановка в классе, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым я располагаю в стремлении к раскрытию способностей каждого ребенка.

         Я – учитель начальных классов. Любовь к детям - определяющее качество моей специальности. Любовь к труду предполагает ежедневную упорную работу учителя. Нужно много сил для того, чтобы научить ребят жить по школьным и общечеловеческим правилам. Но я не просто учитель - я классный руководитель. Моя задача не только научить, но и воспитать настоящих людей!

         Для меня главным ориентиром в работе классного руководителя является личность ребёнка, его интересы. На любом мероприятии, на мой взгляд,  должно быть «много» ученика и мало воспитателя. Считаю, что ученик не должен быть только пассивным потребителем духовных благ и ценностей. Он должен быть творцом. Я стремлюсь вызвать интерес, направить, подсказать путь. Каждый ученик уникален, талантлив, нужно лишь помочь ему раскрыться.

В своей  деятельности выбрала заповеди, которым следую всегда:

«Быть примером для воспитанников не цель, а средство воздействия на него»,

«Следить за тем, чтобы слова не расходились с делом»,

«Не увлекаться нотациями: их не любят взрослые, а тем более дети»,

«Быть честным с учениками»,

«Быть с ребятами рядом и чуть впереди».

Работа классного руководителя начальных классов коротка, всего  четыре года. Но как много нужно сделать за этот период!.. Огромная ответственность возлагается на педагога – закладка «фундамента» обучения и воспитания школьника. Все начинается с первой встречи: первый звонок, первый урок, нарядные первоклассники, большие любознательные глазенки! Именно в этот момент и начинается серьезная, ответственная и творческая работа классного руководителя. Мне необходимо поставить цель, сформулировать задачи воспитательной  работы в классе, определить формы, методы и средства и все это для того, чтобы ребята раскрылись передо мной, друг перед другом, чтобы в этом помогли родители. (Приложение 3)

Составляя план воспитательной работы, продумывая формы внеучебной деятельности, я решаю «задачу с двумя известными»:

подчинить внеучебную деятельность формированию ключевых компетенций, необходимых для становления личности самостоятельной и активной.

Современному обществу нужны специалисты, умеющие всю жизнь учиться, самосовершенствоваться и самореализовываться. Поэтому главными функциями учителя, классного руководителя, я считаю – создание необходимых условий для "само": САМОактуализации, САМОопределения, САМОсозидания, САМОреализации.  Ребенок учит, развивает, воспитывает себя САМ!

Младший школьный возраст не просто период детства и один из многих этапов развития человека. Это чрезвычайно значимый период человеческой жизни.

В отличие от дошкольника жизнь младшего школьника коренным образом меняется, он вынужден быть более самостоятельным, ответственным, должен уметь управлять собой. В его жизни возникают проблемы, каких не было раньше, успешность решения которых начинает определять и отношение к нему взрослых, и положение среди сверстников, и его собственную самооценку. Со всей остротой в начальной школе встает вопрос об активизации внутренних возможностей личности в процессе духовного самостроительства.

Взаимодействие между учащимися является основой для успешного развития классного коллектива, в процессе создания которого формируется личность каждого ребенка.    

Выстраивая систему деятельности на каждом году обучения в начальной школе, реализуется арсенал содержания, технологий, приемов и форм. И все это - вместе с детьми!

Стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи, вместе обдумывать и решать коллективные вопросы, вместе организовывать классные мероприятия – вот главное условие успешного воспитания. 

В процессе моей работы выработался определенный стиль отношений с детьми:

Не запрещать, а направлять.

Не управлять, а соуправлять.

Не принуждать, а убеждать.

Не командовать, а организовывать.

Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Мои роли при социальном доверии в классе: классный руководитель, помощник, тренер, советник, друг, посредник, мама, психотерапевт, адвокат.

Главные функции, которые я выполняю как классный руководитель:

1 - диагностирующая

2 - коммуникативная

З - воспитательная

4 - проектирующая

5 - организационно –

деятельностная

6 -  развивающая

7 - методическая

8 - стимулирующая

9 - оценивающая

10 – охранно-защитная

11 – корректирующая

В своей работе выделяю четыре основных сферы деятельности:

организация жизнедеятельности классного коллектива;

индивидуальную работу с учащимися;

работа с родителями учащихся;

ведение школьной документации. (Приложение 4)

Я, как воспитатель, мне необходимо обладать такими качествами, как:

любовь к людям, умение общаться с ними, доверие, понимание, терпение, отзывчивость, доброжелательность, искренность во взаимоотношениях;

высокий уровень культуры, широкий кругозор, личное обаяние, чувство юмора, находчивость;

твердость и решительность характера, уверенность в себе, сила воли, самоотдача;

разнообразие эмоциональной жизни (положительные эмоции, чувства создают у человека оптимистический настрой и способствуют развитию его волевой активности);

высокий уровень развития всех психических свойств: восприятия, воображения, памяти и т.д.

При постановке целей работы с классом соблюдаю следующие требования:

•        диагностика (вся работа планируется на основе постоянного изучения потребностей и возможностей участников педагогического    процесса, а также изменений условий воспитательной работы);

•        реальность (осуществляю деятельность как классный руководитель с учётом конкретных ситуаций);

•        преемственность (выдвигаю и обосновываю цели работы на каждом этапе в их взаимосвязи);

•        направленность на результат (стараюсь прогнозировать результаты, что становится возможным при чётко, конкретно определённых целях воспитания).

При планировании воспитательной работы в классе определяю основные направления:

Гражданско-патриотическое направление – формирование гражданской позиции служения своему белорусскому  народу. Дети изучают трудовые достижения народа и определяют для себя дела, в которых  могут они участвовать сами  и тем самым приносить пользу людям.

Цель мероприятий данного направления - вызвать интерес у детей к родной стране, дать первые представления о малой Родине, о республике, в которой они живут, познакомить их с понятиями "гражданин", "государство", с государственными символами, дать представление о правах и обязанностях граждан Беларуси. Главным результатом считаю  сформированность у детей чувства принадлежности  родной стране.

Литературно-музыкальное направление ответственно за духовное становление личности ребёнка. Работать в данном направлении помогают произведения устного народного творчества.  Пословицы и поговорки, былины, сказки  - это богатейший материал для воспитания детей в духе дружбы, взаимопонимания, патриотизма. Дополнительное образование в школе открывает перед детьми большие возможности в данном направлении. На протяжении 7 лет я являюсь руководителем объединения по интересам «Ритмика и танец».  Танцевальный коллектив «Пралеска» является постоянным участником и призером районного конкурса «Утренняя звезда».

Физкультурно-оздоровительное направление  держит ориентир на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Много классных часов посвящено физкультуре и спорту. Уже традиционными стали «Дни Здоровья», спортландии, разучивание народных игр, соревнования.

Экологическое направление. Девиз работы «Доброта начинается с любви ко всему живому». Познавая удивительный мир родной природы, дети не могут оставаться равнодушными к ней. В этом нам помогают экскурсии по родному краю, походы, турниры знатоков природы, исследовательская деятельность.  Хочу отметить активное, постоянное и результативное участие своих учеников в конкурсах «Сбережём зелёную ель», «Лед.Цветы.Фантазия».

Семейное направление. Чтобы воспитать любовь к народу, необходимо научить любить окружающих людей – родителей, сверстников. Мы часто слышим фразу «Воспитание начинается с семьи». Я с ним согласна. Ведь в семье ребенок находится больше времени, чем в школе. Основной задачей воспитания считаю – привлечение родителей к активному участию в любого рода деятельности их детей. Традиционным в мае месяце стало проведение праздника «Под счастливой крышей» ко  Дню семьи. Здесь я выделяю три следующие задачи: привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе; помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания; способствовать повышению роли и значения семьи в  воспитании детей. Основа  воспитательной работы – союз учителя, родителей  и  ребёнка. Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка успешна только в том случае, если они становятся союзниками. В основе сотрудничества лежат принципы взаимного доверия и  уважения, взаимной поддержки и помощи. Постоянно предлагаю памятки для родителей по воспитанию. (Приложение 5)

Из всех направлений в воспитательной работе мне ближе всего духовно-нравственное направление, потому что духовность и нравственность являются, я считаю, важнейшими базисными характеристиками личности. Духовность определяет сознание человека, а нравственность – поведение людей по отношению друг к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности. Я убеждена в том, что именно духовно-нравственное воспитание может всесторонне раскрыть черты человека. Ни один человек не рождается с определённым уровнем духовности и нравственности, эти качества формируются постепенно, с детства. И в моих силах помочь детям понять и принять величайшие духовные ценности, развить основы нравственности. Я считаю, что нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект. Размышления над нравственным обликом подрастающего поколения и уровнем его духовного развития привели меня к необходимости постановки таких целей духовно-нравственного воспитания, как: создание условий для:

свободного развития личности, самовыражения, самоутверждения, самореализации;

формирования нравственных принципов (честности, порядочности, сострадания, терпимости, трудолюбия) и следование им в повседневной жизни;

создания в классном коллективе атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки;

формирования основы коммуникативной культуры учащихся;

выполнения правил здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих;

формирования патриотизма и гражданской позиции;

реализации творческого потенциала через раскрытие творческих способностей;

формирования эстетических потребностей, ценностей, чувств;

формирования способности открыто выражать и отстаивать свою нравственную оправданную позицию, проявлять критичность к собственным  намерениям и поступкам;

развития трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

    Планируя воспитательную работу на полугодие, год вношу запланированные мероприятия в план-сетку по определенным направлениям. (Приложение 6)

Существенную роль в воспитательном процессе имеет система самоуправления. Достигнуть успехов в системе самоуправления позволяет создание в детском коллективе ситуации защищённости, эмоционального комфорта, благоприятных психолого – педагогических условий для развития личности ребёнка. Всё это способствует формированию навыков самовоспитания обучающихся. Я забочусь о позиции и месте класса в школьном коллективе в целом, а так же о месте каждого ребёнка в классе.

При реализации любой воспитательной концепции очень важно видеть и знать ее результаты.Под результатами воспитательного процесса понимаю те изменения, которые произошли с участниками педагогического процесса и в отношениях между ними.

Изучение результатов и эффективности воспитательного процесса выполняет аналитическую, контрольно-корректирующую и прогностическую функции. Не забываю, что динамика показателей может быть неодинаковой, более того, некоторые показатели могут почти не меняться, а иногда быть хуже, чем на предыдущем этапе. Общий вывод делается на основе сопоставления всех полученных данных, характеризующих проделанную работу.

Для определения уровня воспитанности учащихся, развития самооценки, выработки умения видеть сильные и слабые стороны своего характера, использую следующие методики: мониторинг, диагностика, анкетирование. Полученные данные позволяют выстраивать дальнейший воспитательный процесс в нужном направлении, определять верный подход к развитию способностей, формированию жизненных ориентиров, исправлению негативных проявлений в поведении учащегося.                            

Результаты наблюдений, анкетирования, диагностики уровня воспитанности предоставляют возможность говорить об  эффективности воспитания средствами урочной и внеурочной деятельности. 

Итоги диагностик  подтверждают устойчивый положительный результат воспитанности, демонстрируют  участие во внеурочной деятельности, как учеников, так и их родителей. Мои учащиеся       принимают  активное  участие  в общешкольных  и  районных мероприятиях,  где  занимают  призовые  места, что подтверждено грамотами и дипломами.  ( Приложение 7)

Нет легких учеников, все они требуют много сил и энергии. Педагог должен быть   искренне   убежден,   что   каждый   ребенок   талантлив,   а   значит интересен. Если  ребенок  «сер»,  и  «невыразителен»,  значит,  его  талант пока  не  обнаружен  и  не  развит.  А  в  этом  виноват  не  ребенок,  здесь  вина педагога.

В.А. Сухомлинский видел великую силу воспитания в этическом поучении, "когда воспитатель сам является опорой и светочем для тех, кто не знает веры в человека или теряет опору и путеводный огонек”. Для этого воспитателю “надо самому быть истинным Человеком – жить правильно, любить людей, высоко хранить свое достоинство патриота, гражданина, труженика, сына или дочери, матери или отца”. Сухомлинский сформулировал четыре правила, соблюдение которых делает человека воспитуемым: первое правило – радость, счастье, жизнерадостное мировосприятие; второе правило – окружающая воспитывающая среда (природа, люди); третье правило – глубокая вера в другого человека; четвертое правило – красота, духовная жизнь в мире прекрасного, красота человеческого духа.

Проживите в ребенке свое детство! Классный руководитель, не зависимо от возраста, должен быть в курсе увлечений современных детей.

Помогите ребенку найти себя, заявить о себе, обрести уверенность, в каждом видеть хорошее, дать каждому шанс - вот те задачи, которые я ставлю перед собой. Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».

Осуществляя свою воспитательную работу, я представляю, какими будут мои дети –  и я знаю, это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации.

Работа классного руководителя непроста: все педагоги знают, что классный руководитель ответственный "За всё" и в идеале должен уметь выполнять множество дел одновременно.  Гете писал: «Учатся у тех, кого любят». Чтобы изменять других их надо любить. Наше влияние на других прямо пропорционально нашему к ним отношению.

Педагог  должен профессионально применять инструменты для организации формирования компетентностей, грамотно проектировать собственное профессиональное и личностное развитие. Творить, дерзать и увлекать!И помнить об ответственности за те принципы, на которых он строит свою работу.

«Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими - это в нашей власти»

Плутарх

Государственное учреждение образования

«Белицкая детский сад - средняя школа Сенненского района»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА 

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА

 У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 

СРЕДСТВАМИ 

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Оглавление

1 Введение……………………………………………………………………..3-4

2  Описание опыта…………………………………………………………….4-13

3 Выводы………………………………………………………………………14

4 Литература…………………………………………………………………...15

5 Приложения…………………………………………………………………..

Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими-это в нашей власти

Плутарх

Вечная  задача педагогики – воспитание доброго, честного, умного и сильного человека, сегодня очень остро встаёт перед учреждениями образования. Школьники в современной школе должны обучаться в духе равенства, мира, уважения к человеческим правам и свободам. Педагогов всегда волнует вопрос не только, кем станут учащиеся, а главное – какими они будут. Современность  диктует необходимость возвращения к приоритетам любви к Отечеству. И этот процесс должен начинаться в раннем детстве.

Я убеждена, что из стен школы должна выйти личность не только с  достаточно высоким  уровнем знаний, умений и навыков, но, прежде всего  личность, которая способна  ценить и сохранять общечеловеческие ценности.

Воспитание патриотических чувств у младших школьников – одно из важных направлений  в работе на I ступени общего среднего образования. Мы, педагоги, призваны  воспитывать подрастающее поколение в духе преданности и любви к своей Отчизне, растить будущих  защитников Отечества, воспитывать уважение к простым людям труда, которые живут  на родной  земле.

К большому сожалению, в последнее время  патриотическое воспитание в школе несколько утратило свою значимость. Этому в последнее время  способствовало немало различных факторов.

Опыт работы по данному направлению в современных условиях определил ряд противоречий:

далеко не в каждой в семье, к сожалению, принято говорить на тему гражданско-патриотического воспитания. Во многих семьях существует такаяпроблема, как отсутствие эмоциональной связи поколений. Однако именно в семье закладывается  первый опыт духовно-нравственного поведения ребёнка;

тема патриотического воспитания недостаточно раскрыта в современных учебниках   начальной школы;

на современных детей большое влияние оказывают компьютерные игры, в которых идет демонстрация жестокости, что зачастую приводит к проблемам в общении, к утрате духовно-нравственных ценностей.

Описываемый опыт можно считать актуальным, так как он представляет систему внеурочной воспитательной работы с классом, которая основана на совместной  деятельности классного руководителя и родителей и направлена на формирование и раскрытие в детях общечеловеческих нравственных качеств.

Исходя из проблемы, определена ведущая педагогическая идея опыта:воспитание патриотизма у младших школьников возможностями внеурочной деятельности.

С 2009 года я осуществляю целенаправленный, педагогически организованный процесс  гражданско-патриотического воспитания  учащихся.

Новизна опыта: он востребован в теории и практике образовательной и воспитательной деятельности учреждений образования.

Опыт  базируется на трудах В.А.Сухомлинского.  "Родина - твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко и не все хорошо. Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и горечах своего родного дома" [3, с.169]. Настоящий патриот своей страны должен осознавать, что без его участия ничего не может измениться.

Ожидаемый результат: повышение ответственности у младших школьников за свои действия по отношению к своей семье, к  родной природе, проявление чувства любви и гордости за свою Родину, уважение своей нации и людей других национальностей.

Описание сущности опыта

Определила для себя, что же включает в себя понятие патриотизм:

 привязанность к тем местам, где человек родился и вырос;

любовь к родному языку;забота об интересах Родины;

гордость за свое Отечество, за свой народ;уважительное отношение к истории Родины, своего народа, его традициям;

ответственность  за будущее своей страны;

милосердие, гуманизм, общечеловеческие ценности.

Очень важную роль играет  в нашей жизни чувство патриотизма. Оно воспитывает в нас  прекрасные чувства, какими обязан обладать каждый человек нашего общества. А начинается такое чувство с самого истока - любви к тому, что нас окружает.

Цель моей  работы:созданиепедагогических условий, позволяющих правильно и эффективно организовать воспитание гражданина-патриота средствами  внеурочнойдеятельности.

В работе по патриотическому воспитанию младших школьников стараюсь  охватить все стороны жизни и взаимодействия ребенка с окружающим миром и строю на принципах приоритетности исторического и культурного наследия Беларуси, ее духовных традиций и ценностей, с учетом  возрастных особенностей учащихся.

Для достижения цели определила ряд задач:

развивать личность, которая  обладает качествами гражданина-патриота своей Родины;

расширять кругозор знаний о родной стране, селе, в котором живут учащиеся;

воспитывать чувство гордости за  прошлое героического народа;

формировать бережное отношение к природе своего края, республики и чувство сопричастности к ней;

формировать у детей желание изучать историю своей семьи;

развивать творческие способности младших школьников.

Решение поставленных задач позволило сформировать у младших школьников желание совершать добрые поступки, чувство сопричастности к окружающему миру и развитие таких качеств, как сопереживание, находчивость, любознательность.

Добиться этого  невозможно без создания определенной модели патриотического воспитания школьников, включающую  ребенка в активную деятельность, обучающую сотрудничеству  и взаимодействию, и  предоставляющую возможность для проявления патриотических чувств. (Приложение 1)

Представленная   модель  воспитания патриотизма у младших школьников средствами внеурочной деятельности должна реализовываться  поэтапно. Все этапы, по которым ребята шаг за шагом продвигаются  к пониманию и восприятию патриотизма, самостоятельны и  взаимосвязаны.

Первый этап: информационная деятельность, которая способствует формированию гражданско-патриотических ценностей детей.

На данном этапе школьники знакомятся и изучают семейные и национальные традиции, культуру, символику Беларуси, района. Это  организация экскурсий, походов; знакомство с различными видами искусств;  ознакомление с  нормами поведения. Традиционным стало проведение встреч с воинами – интернационалистами, с представителями правоохранительных органов. 

Второй этап: вовлечение школьников в активную деятельность.На данном этапе необходимы средства, приобщающие к реальной ситуации: организация и проведение различного рода коллективных творческих дел; акций благотворительного характера; мероприятий, посвященных памятным и знаменательным датам; шефство над ветеранами Великой Отечественной войны;  уборка и благоустройство памятников и захоронений; участие детей в трудовых десантах; в познавательных походах;  постоянное и активное участие в  общешкольных мероприятиях. Организована и проведена познавательная экскурсия «Памятники Великой Отечественной войны малой Родины». Материал данной экскурсии стал победителем  в конкурсе «Хроники Победы» газеты «Юный спасатель». Приз: экскурсия в город Минск на историко-культурный комплекс «Линия Сталина». (Приложение 2)

Третий этап: основная задача направлена на создание ситуаций патриотической направленности,  где ребята учатся понимать свою причастность к защите Родины. Особое внимание уделяю  включению учащихся в такую деятельность, где  они смогут ощутить себя защитниками Родины. Мои воспитанники постоянно принимают активное участие в мероприятиях Месячника патриотического воспитания. Традиционным стало ежегодное  проведение игры «Мини-патриот». (Приложение 3)

Содержательные линии работы: образовательная – содержащая  идеи, которые характеризуют культурные, исторические и географические особенности малой Родины; ценностная – предполагающая формирование краеведческого мировоззрения, ориентирующая на ценности культуры белорусского народа, на её изучение и сохранение; деятельная – способствующая становлению поведения в  разнообразных видах деятельности; творческая – предусматривающая развитие творческих способностей учащихся, исследовательских умений средствами краеведческого материала.

Возрастные психологические особенности детей - ориентир для более четкого суждения педагога о своих подопечных.  Учитывая возрастные особенности младших школьников, определила направления  воспитательной работы для каждого класса:1 класс -  “Мой дом и моя семья”; 2 класс - “Моя школа  и  моя  деревня”;  3 класс - “Моя  Республика  Беларусь”;  4  класс - “ Беларусь  –  моя Родина!”.

Вся работа по данной теме  ориентирована на получение модели выпускника начальной школы(Приложение 12).

Для реализации  созданной системы требуется  применение  технологий и методов воспитательной работы, организационных форм.

В своей работе  по данной проблеме использую такие методы:

проблемно-поисковые методы: на уроках, на классных и информационных часах ставлю  проблемные вопросы и ребята в парах или группах, совещаясь, отстаивая свое мнение, дают ответы на данном занятии или же готовят к следующему;

логические методы: познавательный материал классифицируется, обобщается, сравнивается;

метод беседы: готовясь к беседе, основательно продумываю ряд вопросов, которые делю на основные, дополнительные, уточняющие. Главным в беседе считаю привлечение детей к оценке поступков, событий, явлений общественной жизни. Особое внимание отвожу проведению индивидуальных бесед  - стараюсь, чтобы они носили упреждающий характер и проводились по намеченному плану;

методы иллюстраций:  ведь у младших школьников наглядно-образное мышление, а иллюстрации дают возможность детям лучше представить историю, событие,  героя. Рассматривая иллюстрации, учащиеся полнее осознают событие, распознают внутренний мир героя и начинают эмоционально откликаться на увиденное;

межличностные методы:  воспитание через личностно значимых людей;

наглядные: экскурсии, рассматривание фотографий, чтение,  наблюдения;

практические: дидактические, ролевые игры, оформление альбомов, коллажей, мультимедийных презентаций, изготовление поделок;

методы стимулирования: одобрение, благодарность;

метод наблюдения за результатами работы по формированию патриотических чувств и анализ.

Я считаю, что патриотическое воспитание может достичь своей цели только тогда, когда выбранные методы и формы работы вызывают интерес у детей и подталкивают их к активному участию в деятельности. Для создания условий воспитания патриотизма школьников во внеурочной деятельности я использую наряду с  традиционными методами, новейшие педагогические технологии: интерактивные, ИКТ. Результат – ребята учатся  работать с дополнительными источниками информации. Они совместно решают поставленные задачи, разрешают  конфликты, учатся уважать друг друга.

Я выделяю патриотическое воспитание в  самостоятельное направление воспитательной работы. Но оно неразрывно связано с другими направлениями (нравственным, трудовым, эстетическим и др.), и представляет собой сложное сочетание части и целого.  

Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни и, конечно,  определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.

В своей деятельности по  воспитанию патриотизма у школьников определила следующие  направления:историко-краеведческое; гражданско-патриотическое, литературно-музыкальное, физкультурно-оздоровительное, экологическое, семейное.

Историко – краеведческое направление – это главное направление, которое взаимосвязано с другими, и направлено на познание исторических корней человека, формирование гордости  за предков, ответственности за   будущее родного края. Человек связан  с местом, где он родился и вырос. Очень важно, когда ребенок видит истинный пример для подражания.Краеведческий материал является  основой для понимания детьми  природы  родного края, его истории, традиций. Главной целью краеведения считаю –  формирование у ребят интереса к изучению историко-культурного прошлого родного края, воспитание чувства гордости за свой город, его историю, традиции, достижения.

Этому направлению я отвожу особую роль и считаю его основой патриотического воспитания школьников. На занятиях курса «Человек и мир» огромное поле деятельности по патриотическому воспитанию. Изучая водные богатства,  растительный и животный мир, полезные ископаемые нашей Родины говорим о водоемах, растениях, животных  малой Родины. В.А.Сухомлинский дает учителям совет: "Идите в поле, в парк, пейте из источника мысли, и эта живая вода сделает ваших питомцев мудрыми; исследователями, пытливыми, любознательными людьми и поэтами. " [4, с.43]

Краеведческий материал использую фрагментарно на различных уроках: в предложениях и текстах,для орфографических физкультминуток и письма по памяти по русскому и белорусскому  языку, по математикев задачах, читаем произведения местных авторов по литературному чтению.

Формы и приемы краеведческой работы на уроках использую разнообразные: составление и разбор предложений, которые отражают факты истории и культуры родного села, изучение рода своей семьи, профессии родителей, привлечение материалов СМИ.

Проводя мероприятия по одному из выше перечисленных направлений, всегда отвожу место краеведческому материалу. Краеведение – важное средство формирования культуры школьника. На материале родного края раскрывается участие земляков в важнейших исторических событиях, демонстрируется хозяйственное, экономическое и культурное значение родного края в развитии нашей республики, что способствует патриотическому воспитанию подрастающего поколения. 

Уже с  первого класса начинаю знакомство ребят с историей малой Родины. Традиционным стало участие в операциях «Ветеран живет рядом», «Обелиск». К проведению  мероприятий  привлекаю родителей. Причастность к истории вызывает у ребенка сильные эмоции, учит сопереживать, уважительно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Гражданско-патриотическое направление – формирование гражданской позиции служения своему белорусскому  народу. Определила девиз для работы по данному направлению  “Любить свою Родину – значит быть ей необходимым и полезным”.  Дети изучают трудовые достижения народа и определяют для себядела, в которых  могут они участвовать сами  и тем самым приносить пользу людям.

Цель мероприятий данного направления - вызвать интерес у детей к родной стране, дать первые представления о малой Родине, о республике, в которой они живут, познакомить их с понятиями "гражданин", "государство", с государственными символами, дать представление о правах и обязанностях граждан Беларуси. На уроках белорусского и русского языка для проведения минуток чистописания, для организации письма по памяти часто использую пословицы и поговорки, отрывки из стихотворений о Родине. Главным результатом вижу – сформированность у детей чувства принадлежности к родной стране.

Литературно-музыкальное направление ответственно за духовное становление личности ребёнка. Работать в данном направлении помогают произведения устного народного творчества.  Пословицы и поговорки, былины, сказки  - это богатейший материал для воспитания детей в духе дружбы, взаимопонимания, патриотизма. Дополнительное образование в школе открывает перед детьми большие возможности в данном направлении. На протяжении 4 лет я являюсь руководителем объединения по интересам «Ритмика и танец».  Танцевальный коллектив «Пралеска» является постоянным участником и призером районного конкурса «Утренняя звезда». Родителей привлекаю в подготовке танцевальных костюмов.(Приложение 6) 

Физкультурно-оздоровительное направление  держит ориентир на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Еженедельно один из классных часов посвящен физкультуре и спорту. Уже традиционными стали «Дни Здоровья», спортландии, разучивание народных игр, соревнования. Основным здесь выступает соревновательный метод. Он дает возможность создавать игровые ситуации различной сложности, развивает навыки совместной деятельности и сотрудничества.

Экологическое направление – это воспитание любви к природе, её сохранение. Девиз работы «Доброта начинается с любви ко всему живому». Познавая удивительный мир родной природы, дети не могут оставаться равнодушными к ней. В этом нам помогают экскурсии по родному краю, походы, турниры знатоков природы, исследовательская деятельность.  Убеждена, что невозможно воспитать у ребенка любовь к Родине, не научив его любить цветы, деревья, тишину, родительский дом. Хочу отметить активное, постоянное и результативное участие своих учеников в конкурсе «Сбережём зелёную ель». (Приложение 7)

Семейное направление. Чтобы воспитать любовь к народу, необходимо научить любить окружающих людей – родителей, сверстников. Мы часто слышим фразу «Воспитание начинается с семьи». Я с ним согласна. Ведь в семье ребенок находится больше времени, чем в школе. К сожалению, в настоящее время много неблагоприятных семей, где о воспитании вообще и речи не ведется. Поэтому основной задачей воспитания считаю – привлечение родителей к активному участию в любого рода деятельности их детей. Традиционным в мае месяце стало проведение праздника «Под счастливой крышей» ко  Дню семьи. Уделяю больше внимания наглядно – информационной форме общения с родителями: объясняю, что  их личный пример  (их беседы, прогулки) оказывает положительное, а главное результативное  влияние на формирование  у ребят  любви к Родине.Составляю памятки для родителей по воспитанию.(Приложение 11)

Для проведения уроков и мероприятий выбираю интересные для детей формы: экскурсии, игры, самостоятельный поиск информации, целевые прогулки, развлечения, рисунки, встречи, поделки, исследовательская деятельность. Формы организации занятий использую такие как индивидуальная, групповая, парная, коллективная.

Гражданско-патриотическое воспитание школьников оказывает влияние на все сферы их социальной жизни. Воспитание настоящих патриотов и граждан  своей Родины – процесс систематичный и длительный, который требует последовательности,  настойчивости и терпения.

Воспитание патриотизма осуществляю средствами факультативных занятий. Я являюсь одним из разработчиков и составителей факультативного курса «Моя Сенненщина», цель которого формирование знаний, умений и ценностных ориентаций, соответствующих культуросообразному поведению в нашем регионе, городе; развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края. (Приложение  8)

Убеждена, чтобы деятельность по воспитанию патриотизма  была успешной и эффективной, необходимо ориентировать школьников и их родителей на уважение  к истории, традициям, культуре родной страны, на служение её интересам; способствовать активному включению ребят в деятельность. Считаю, что основным критерием результативности воспитания патриотических чувств, является искреннее, осознанное, активное и самостоятельное желание  ребят своими поступками быть полезными своей Родине.

Критерии, отражающие уровень воспитания  патриотизма у младших школьников:эмоционально-чувственный (любовь и уважение к  родному дому, культурному наследию страны, природе родного края); когнитивный (проявление любознательности, сформированность представлений о семье, о белорусском народе, о культуре и природе малой Родины); мотивационный (активное стремление к различным видам деятельности); практический (умение заботиться о ближнем, быть полезным, оказывать помощь окружающим). [1, с.15]

Постоянно отслеживаю и количественные показатели  воспитания патриотизма своих учеников. (Приложение 9)

По итогам воспитательной работы проводится диагностика, которая направлена на выявление уровней воспитанности у младших школьников.

Результаты наблюдений, анкетирования (приложение 10), диагностики уровня воспитанности предоставляют возможность говорить об  эффективности патриотического воспитания средствами внеурочной деятельности. 

Итоги диагностик  подтверждают устойчивый положительный результат воспитания патриотизма, демонстрируют  участие во внеурочной деятельности, как учеников, так и их родителей, осознанность своей причастности к процветающему будущему Родины.

Дважды в год (начало и конец учебного года) заполняем мониторинг «Качество воспитания», где есть показатель «Чувство любви, гордости за свою Родину» (максимальный балл - 5).  65%  моих учащихся  имеют по 5 баллов.

Выводы. Воспитать патриота  Родины - ответственная задача. На протяжении четырех лет обучения в начальных классах путем систематической и последовательной  работы, путем использования разнообразных методов, форм и средств воспитания, соединив усилия школы  и семьи, путем признания  взрослыми ответственности за свои поступки и слова,  я добилась положительных результатов по патриотическому воспитанию и заложила прочную основу для дальнейшей работы с подростками.(Приложение 13)

Считаю, что истинные результаты патриотического воспитания покажет дальнейшая жизнь, но первые результаты видны сегодня. И главный – это интерес детей к изучению истории родного края. Ребята поняли, стоит внимательно присмотреться, и малая Родина откроет свои тайны, которые научат уважать и любить родную землю, гордиться её историей и культурой. Считаю, свои задачи я решила в рамках, доступных возрасту детей. Опыт моей работы по патриотическому воспитанию младших школьников показывает, выбранная тактика и стратегия воспитательной работы успешна.

Мой опыт может быть транслирован учителями начальных классов в их педагогической деятельности.

Литература

1.Лутовинов, В. И. Критерии и показатели оценки результатов работы по военно-патриотическому воспитанию / В. И. Лутовинов //Молодежь и об-во. - 2008. - N 1. - С. 69.

2.На парозе грамадзянскага сталення: методыка арг. грамадзян. выхавання вучняў пачатковых кл.: вучэб.-метад.дапам. / В.У. Буткевіч, Н.Г.Ваніна, А.У. Талкачова.- Мінск: Пачатковая школа, 2004. – 96с.

3.Сухомлинский, В. А. Родина в сердце / В.А. Сухомлинский. - М.: Мол. гвардия, 1980. — 169 с.

4.Сухомлинский, В.А. Сердце  отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - 2-е изд. - М.: Мол.гвардия, 1980. – 175 с.

5.Шеремет, Т.П. Воспитание гражданско-патриотических чувств учащихся/Т.П.Шеремет//Праблемы выхавання. – 2003. - №5.-С.18

Приложения

Приложение №1 (Скачать)

Приложение №2 (Скачать)

Приложение №3 (Скачать)

Приложение №4 (Скачать)

Приложение №5 (Скачать)

Приложение №6 (Скачать)

Приложение №7 (Скачать)

Приложение №8 (Скачать)

Приложение №9 (Скачать)

Приложение №10 (Скачать)

Приложение №11 (Скачать)

Приложение №12 (Скачать)

Приложение №13 (Скачать)